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摘要：随着信息化、网络化、智能化时代的到来，用互联网思维统筹推动数字阅读与传统阅读，做强优质内容的网络传播，创新阅读推广方式，能更好地适应当代中小学生的阅读需求和数字阅读的新形势，对加强社会主义精神文明建设、促进社会进步、建设文化强区具有重要而深远的意义。银川市教育局主导开展的京银互动一带一路共读工程，覆盖了银川三区两县一市40所项目校，借助互联网大数据分析评价技术，利用“线下阅读，线上评测”的方式，实现阅读效果的可视化；利用“教师领读、师生共读”实现阅读过程的可指导；利用“亲子活动、家校共育”构建全新的阅读生态，成功打造出一套可复制、可推广的互联网阅读模式。

关键词：互联网+；全民阅读；阅读生态区

1、背景情况

近些年校园阅读方兴未艾，但由于应试教育的压力，学校课程形态还略单一，传授式学习依然是教学的主要形态，由此带来校园阅读的主要问题有：学生阅读的时间严重不足，缺乏相应的阅读兴趣；阅读资源良莠不齐，经典性、系统性、针对性都有待加强，经典作品、传统文化内容尤为不足；阅读内容缺少与生活、社会的关联。与此同时，随着信息技术的发展，语言文字传播新现象、新问题层出不穷。每个人都可以成为信息的撰写者与发布者，同时也非常便利地成为信息的发现者、接受者、评价者，而且反应及时，不需要太多的沉潜与琢磨。甚至，因为网络伦理的有待完善，不负责的言语行为逐渐兴盛，信息的无序与去中心化、标题党、论证的逻辑缺失，甚至某些群体为特定目的而遮蔽信息、混淆事实已经成为网络语言文字的常态。而“数字原住民”的一代正在校园里成长，据互联网络信息中心（CNNIC）2021年2月发布的全国第47次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2020年12月，我国网民规模达9.89亿，中小学生群体人数占比达21%，互联网向低龄人群渗透明显。一方面，学生语文学习与信息技术的关系越来越紧密，另一方面，一些并不规范的语用现象也在影响学生的语文生活。

银川市教育局为响应国家大力倡导的“全民阅读”的重要指示精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为指导，贯彻落实《银川回族自治区“互联网+教育”示范区建设规划（2018年－2022年）》（宁政发﹝2018﹞49号）《银川回族自治区“互联网+教育”示范区建设实施方案》（宁政办发﹝2018﹞118号）《中共银川市委员会关于加快互联网数字经济发展的若干意见》工作部署，并依据《“首都带首府”京银“互联网+教育”战略合作框架协议》，结合京银两地工作实际，聚焦银川市教育质量与内涵式发展，借助互联网大数据分析评价技术，有效激发学生阅读兴趣、提升学生阅读能力、丰富校园阅读内涵，在传统阅读促进活动基础上拓展创新，突出家校联动的指导作用，强化阅读在中小学课堂教学和课外阅读的互补价值，推动银川中小学生阅读的整体性变革，银川市教育局联合北京首都师范大学，主导开展京银互动一带一路共读工程（以下简称“共读工程”）。

共读工程覆盖了银川三区两县一市40所项目校，65604名师生注册APP，阅读104497本书，阅读字数达167亿7532万字，阅读书目类型达12473种。在学生阅读方面，有99705人次参与到阅读活动中，产出了539814件具有银川本地特色的学生成果，出版了241篇优秀学生作品结集；在教师阅读教学研修方面，重点培养了300名种子教师，研修累计覆盖3373人次，平均在线参与率为82.55%；在家庭阅读实践方面，组织了18380个学生家庭参与进来，提交阅读作品总计99040个，实现了“首都带首府、首府带县乡”的辐射互动。

二、主要做法

精准调研，了解阅读基础。针对银川40所项目校进行调研，重点了解各校的阅读开展情况，教师、学生和家长的阅读现状和需求，以便后期有针对性地制定方案，并开展相关活动。

图1：调研问卷（部分）

活动助推，培养阅读习惯。针对银川中小学生的阅读现状，有目的地设计实施“21天阅读活动”、“我为爱书代言”活动和悦读乐写征文活动来培养学生的阅读习惯；组织开展“乐智悦读app任务指南”活动，指导师生有效使用平台听说读写资源，培养学生的信息素养；组织端午节诗歌朗诵和国庆节硬笔书写活动等主题性活动激发学生阅读兴趣；利用暑期组织两期“同读一本书”活动，指导学生阅读方法，沉淀阅读成果。以阅读为活动核心，通过交流与分享，采用问题引导、任务驱动从说、读、写、绘、等形式激发学生的探究兴趣、调动学生的阅读积极性，让学生在阅读中有知识收获，有写、说、绘等多维度的成果输出。

“我特别喜欢‘21天阅读打卡’活动，它让我养成了每天晚上读书的习惯；暑假的时候，我们和北京小朋友同读一本书，我和同学们一起完成了三本书的阅读呢。”这是银川阅海小学三年级7班的郭俏君参加完“京银互动一带一路共读工程”举办的暑期“同读一本书”活动后的分享。

“爸爸妈妈，我爱你们。”银川市西夏区第十小学二年级1班贾梓淇在与父母共读绘本《猜猜我有多爱你》时，不仅能够准确复述了绘本故事，还将自己对父母的爱表达了出来。

图2：银川市西夏区第十小学二年级1班贾梓淇与父母共读

“京银互动一带一路共读工程”中像这样丰富多彩的活动还有很多，项目潜移默化中营造了项目校校园阅读文化氛围，丰富了校园阅读资源，开发了本地化阅读课程体系，建设了数据化跟踪评价平台，探索了银川教育的特色发展、优质发展和内涵发展模式，构建了银川“中小学素养阅读生态区”，带动了银川教育质量的均衡发展和整体提升。

图3：“京银互动一带一路共读工程”为激发学生兴趣举办的多彩活动

听说读写，匹配阅读资源。针对中小学师生在听说读写方面的学习需求，以新部编版教材为基础，提供多样化优质资源。包括：综合教育部、新课标及中国小学生基础阅读书目等多维方向的整本书阅读学习资源；同步统编语文教材目录，以教材单元为结构的单元主题阅读学习资源；国家一级播音员录制专业、规范的统编版语文教材中全部课文及所有生字、生词，同时支持学生语音测评的朗读、诵读及生字词学习等音频资源和匹配统编教材要求，生字词的字音、字义、字形演变、字形解析及书写视频的欧阳中石先生团队的书写教学视频资源。

图4：阅读资源示例

科技助力，营造阅读环境。根据前期项目校参与数据，从银川40所项目校中选择5所小学（银川阅海小学、银川阅海第二小学、银川市中关村小学、金凤区光彩小学、兴庆区大塘中心小学）和1所中学（银川阅海中学），分别配置一台智能共读分享系统，含1000本图书。通过图书共享的理念，方便学生借书，在提高学生阅读兴趣、扩大阅读量的同时，大大减轻家长购书负担。

图5：学生在使用智能共读分享系统借阅图书

教师培训，促进教师专业发展。通过前期“21天阅读活动”的参与情况，在银川项目校中选拔出300位种子教师组织开展培训。采取网络培训、面授培训和特色班集训等形式。一是组织开展“京银共读中期汇报暨下半年面授培训”和“手拉手共成长”京银共读研修活动2次面授培训，推进项目培训落地与效果深化。二是组织开展12次线上培训活动，创新培养方式与途径，融合线上课程、微课程等形式，通过案例教学、专题教学、研修互动等方法，培训内容做到理论培训与实践培训有效结合，实现分层培养，构建教师泛在学习环境，促进教师持续提升。同时，为进一步推动种子教师的个性化发展，对有提升意愿的54位教师进行特色培养，在常态化培训基础上增设培训内容，建立家校联动的阅读推广机制，打造精品阅读展示课例，探索具有银川特色的阅读教学模式，提升中小学师生的阅读素养。并邀请小学组、初中组阅读方面的专家组织3次线上集训，共收到16份优质教学设计，组织开展两场“亲子选书”“家长进课堂”活动。灵武市东塔学校张凤老师在参加完培训，这样感慨：“京银共读工程活动培训，给我既有的观念一个很强的冲击，使我在理论上也得到了提高，在教学技艺中得到了增长。更重要的是，通过培训，我更加明确了自己在以后的教学中应该如何运用教学方法，更好的上好每一节课。”

图6：银川共读种子教师通过多屏互动进行研修

作品成集，展示阅读成果。一是数据成果。每学期末，通过阅读过程中所产生的阅读时间、阅读测评结果等数据的收集，有效地分析学生阅读效果及阅读能力的发展情况，形成绩效评估报告。二是案例成果。包括学生参加活动的成果和优秀作品和教师在参加培训过程中的教学思考和课堂案例。

图7：悦读乐写征文活动作品集

完善管理，保障阅读发展。为了有效推进项目，项目组针对项目学校、项目校教师和项目校学生分别制定了详细的积分管理办法，通过数据实时监督学习进度，每月将积分结果同步给参训学员，明确情况，强化管理。此外，项目组通过周计划、月报的形式定期与银川教育局反馈对接，同步项目进度，跟进项目效果。

图8：积分考核办法示例

三、成效与展望

回顾培训过程，京银互动一带一路共读工程的顺利实施探索出了四个独具特色的“京银共读经验”。一是建立了标准化阅读体系实施流程。银川市教育局通过拓展阅读理念和阅读形式，推动师生树立全科阅读理念，延伸阅读领域，整合阅读资源，建立线上线下阅读新模式；不断创设阅读新机制，建设阅读资源及评价工具，为深层提升奠定基础；以阅读环境、阅读资源、阅读活动、阅读培训为主线，发挥种子教师、学生和家庭的示范引领作用，逐步扩充共读工程辐射范围，增强阅读效益。基于项目统筹规划、项目专家团队组建、制定管理办法，通过实践过程中不断优化、精简，最终确定了调研阅读基础、培养阅读习惯、匹配阅读资源、营造阅读环境、指导阅读方法和展示阅读成果，形成标准化实施流程，指导共读工程建设的进一步开展。二是推动了阅读跨界合作。在共读工程的进一步实践中，持续拓展阅读阵地，推动课内外、校内外阅读有效结合，让阅读行动逐步扩充到每一个师生和家庭中，打造阅读示范典型。推动阅读跨界合作，继续加强政府、社区和学校的合作，配合融媒体手段，形成具有银川本地化特色的生态区建设模式，保障项目持续稳健发展。通过师生共读、生生共读、亲子共读等方式，形成以点带面、以面带全的辐射，带动全民阅读。全面倡导全科阅读、主题阅读、群文阅读等阅读理念，开展阅读团队、阅读课程和阅读阵地建设，不断引领广大师生、家长、社会各界人士参与到阅读行动，促进书香银川建设，提升教育教学质量，提高公民素养。三是打造了“智慧阅读”机制。在银川共读工程的进一步建设中，银川市教育局将充分发挥现代科技优势，以开发阅读课程体系、建设数据化跟踪评价平台为保障，以提高学生阅读兴趣、培养学生阅读习惯、提升教师阅读指导能力及学生阅读综合素养为目标，借助互联网大数据分析评价技术，有效激发学生阅读兴趣，逐步探索出中小学生智慧阅读建设解决方案。即：利用“线下阅读，线上评测”的方式，实现阅读效果的可视化；利用“教师领读、师生共读”，实现阅读过程的可指导；利用“亲子活动、家校共育”，构建全新的阅读生态，逐步打造出了一套可复制、可借鉴、可推广的“智慧阅读”机制，为银川阅读教育事业的发展探索形成了一条可持续发展之路。四是形成了素养阅读生态区。生态是指一切生物的生存状态，以及它们与环境之间环环相扣的关系。素养阅读生态区强调以学生为主体，实现学生阅读素养的全面提升。基于生态理念引领，共读工程将持续深化阅读体系建设。通过夯实家校阅读根基、打造特色阅读文化，积极构建家校阅读生态圈，为师生乃至家长提供有广度、有深度、有温度的阅读体验，在实现学生、老师、家长三方共同提升的基础上。通过学生个体阅读带动家庭亲子阅读，辅以教师阅读指导、班级阅读氛围生成，不断扩大辐射到年级、学校和社区，营造书香家庭、书香校园、书香社区，从而建构以素养阅读为基础，关联教师、同伴、家长、学校、社区等，形成一个素养阅读生态区。

基于共读工程开局之年收获的一系列实践经验与成果，在下一步工作中共读工程将不断创新实践、稳步推进，深入银川中小学阅读实践。首先，在模式更替的同时坚持内容创新。要以社会主义核心价值观为引导，坚持内容创新，不断丰富阅读，并以技术驱动全面提升内容附加值，不断融入新的时代元素，创新服务模式。其次，不断完善创新“互联网+”全民阅读推广机制。一是坚持打造智慧化阅读。推进素养阅读生态区建设模式，拓展阅读阵地，推动课内外、校内外阅读有效结合；二是推动阅读跨界合作。继续加强政府、社区和学校的合作，响应国家全民阅读战略、《宁夏回族自治区全民阅读促进条例》，以中小学生阅读为点，通过一系列活动，打造阅读典型，扩大社会影响，带动家庭阅读之面，形成全民阅读之风。

李玲  银川市教育局